A INTERNET E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE COMUNICAÇÃO: PROMOVENDO APROXIMAÇÃO NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

INTRODUÇÃO

Estamos diante de um processo de evolução muito grande em todo o mundo. A tecnologia nos incomoda, nos “obriga” a fazer parte, a estarmos inseridos. E isso não poderia ser diferente no campo da educação. Se há cada vez menos tempo para se dar conta de tantas atividades, é preciso reinventar formas de utilizar os espaços de tempo e lugares para acompanhar a evolução do mundo e se formar, se capacitar para o mercado de trabalho. A educação à distância veio para proporcionar um novo fazer docente que atenda um perfil estudantil moderno, atarefado, que está em sua maioria, tentando recuperar o tempo perdido na juventude e que precisa de um professor que seja o seu encorajador pessoal de todos os dias.

Nesse sentido, percebe-se cada vez mais a introdução das tecnologias na educação à distância com o intuito de proporcionar rapidez na comunicação, interatividade sincronizada e formação de qualidade. A educação à distância está se modernizando ao longo dos anos, aprendendo fazendo. Passou pela transmissão via rádio, via correios, televisiva e hoje alcança os lugares mais distantes do planeta através da informática e suas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, as famosas TDICs. Para tanto, os docentes e estudantes da EAD precisaram acompanhar esta evolução, foram aprendendo sobre as TDICs e utilizando delas para aprimorar o seu trabalho e aprendizado. Sendo assim, podemos afirmar que o desenvolvimento das TDICs foi o que impulsionou a mudança do “fazer docente”. Já não se pode mais utilizar o simples método do “cuspe e giz” como antigamente; seja na educação presencial ou à distância as tecnologias estão ocupando o seu devido espaço, ganhando adeptos, diversificando formas de ensinar e aprender sobre um mesmo assunto.

O docente contemporâneo navega em um mundo cibernético na perspectiva de encontrar elementos que façam a sua aula mais atrativa, mais compreensiva, mais inteligível, pois é consenso afirmar que o que prende a atenção do aluno em EAD é a capacidade do professor em fazer uso das tecnologias disponíveis. E isto serve também para a educação presencial. A internet apresenta um universo de possibilidades para o docente que está disposto a se adaptar à modernização da educação.

Destaca-se também que o aluno da EAD é também protagonista do processo de ensino e aprendizagem. Ele é pesquisador, questionador e participante nas discussões no ambiente virtual. Na EAD os educadores estão descobrindo que a verdadeira educação deve ter a participação ativa do aluno no processo educativo e não mais o aluno como mero ouvinte.

O mundo mudou, modernizou-se; modernizaram também os papéis de educador e educando, professor e aluno. A sala de aula pode ser virtual, podemos adentrá-la aos fins de semana, feriados e férias. O professor impulsiona, mas quem deve se dedicar para o sucesso da aprendizagem na EAD é o aluno.

Diante disso, percebemos a importância de pesquisar, analisar e compreender como a internet e suas tecnologias, de fato, promovem o encurtamento de distâncias na educação à distância. A partir de então, navegaremos neste universo.

OBJETIVOS

GERAL

Esclarecer o surgimento da educação à distância no Brasil destacando a introdução das tecnologias digitais de comunicação e informação, especialmente a informática como facilitadora da comunicação e formação.

ESPECÍFICOS

- Analisar o surgimento da EAD no Brasil e a introdução das tecnologias digitais na mesma;

- Destacar as vantagens da utilização da informática no contexto educacional, especialmente na educação à distância;

- Evidenciar os benefícios trazidos pela educação à distância aos estudantes no Brasil;

JUSTIFICATIVA

A escolha do tema justifica-se pela transformação social positiva proporcionada pela EAD nos lugares mais remotos do Brasil, onde não há condições de se oferecer uma educação presencial nos níveis de formação e na qualidade ofertada pela EAD, assim sendo, faz-se necessário conhecer e analisar a introdução das tecnologias digitais de comunicação e informação na educação à distância, dando destaque à EAD no Brasil.

É necessário compreender e evidenciar os benefícios que podem ter sido agregados para a formação de qualidade na EAD através da internet e suas tecnologias, a fim de aprimorar o seu uso e evitar o desperdício de tempo e recursos financeiros.

Moran (2015) vem salientar que a internet é um grande apoio a educação, uma âncora indispensável à embarcação. Ele ressalta a importância da formação continuada dos professores, pois a internet traz saídas e levanta problemas, como por exemplo saber  de que maneira gerenciar essa grande quantidade de informação com qualidade.  

Nesse sentido, a informática deve proporcionar ao aluno e aos professores a oportunidade de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo de ensino/aprendizagem, dinamizar as aulas, tornando-as mais interessantes e atrativas, além de promover maior integração aos seus usuários.

Percebemos um cenário educacional em que a tecnologia vem tomando seu espaço, seja de forma presencial ou à distância, portanto é preciso analisar e compreender como se deu o processo da introdução das tecnologias na educação à distância e os benefícios trazidos pela mesma no sentido de encurtar distâncias.

REFERENCIAL TEÓRICO

Breve História sobre a Internet no Brasil

A internet é a maior rede mundial de computadores existente na atualidade, nesta rede trafegam informações, incluindo textos, figuras, sons e imagens. A rede de computadores proporciona a seus usuários comunicação a baixo custo e acesso a fontes inesgotáveis de informações.

Iremos ver agora a linha de tempo da internet no Brasil

• 1987 - A FAPESP (Fundações de Pesquisa do Estado de São Paulo) e o LNCC (Laboratório Nacional de Computação Científica) conectaram-se a instituições nos EUA.
• 1988 - A UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) conectou-se à UCLA (Universidade Centro-Ocidental Lisandro Alvarado);
• 1990 - A RNP (Rede Nacional de Pesquisa) é uma iniciativa do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) cujo objetivo é implantar uma moderna infra-estrutura de serviços Internet, com abrangência nacional. Até abril de 1995, a atuação da RNP se restringia a áreas de interesse da comunidade de educação e pesquisa do País.
• 1991 - Função básica do Backbone: prover conectividade e transporte de tráfego entre estruturas análogas que existem/existirão em diversas regiões do país. Desta forma, a RNP é a congregação dos esforços regionais, via estrutura nacional ("Backbone") e a fomentadora da implantação de novas redes regionais.
• 1994/1995 - Estados que tinham POP (ponto de presença) oficial da RNP ou um ponto de acesso operado por alguma instituição local e aberto à comunidade de educação e pesquisa na região: Alagoas, Amazonas, Bahia, Ceará, Distrito Federal, Espírito Santo, Goiás, Maranhão, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Pará, Paraíba, Paraná, Pernambuco, Piauí, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, São Paulo e Tocantins.
• Dezembro/1995 - Todos os circuitos de 2Mbits/seg correspondentes à parte principal da espinha dorsal da RNP estavam operacionais (previsto para dois meses antes). Apesar disto, ainda estão pendentes o aumento de velocidade ou instalação de algumas conexões estratégicas para o País, já que a RNP é a única espinha dorsal com cobertura realmente nacional.

Origem da EAD no Brasil

Provavelmente, as primeiras experiências em Educação a Distância no Brasil tenham ficado sem registro, visto que os primeiros dados conhecidos são do século XX.

Segundo Rodrigues (2010), alguns acontecimentos marcaram a história da Educação a Distância no país. Em 1904 o jornal do Brasil registra, na primeira edição, anúncio que oferece profissionalização por correspondência para datilógrafo. Logo mais a diante em 1962 é fundada, em São Paulo, a Ocidental School, de origem americana, focada no campo eletrônica. No ano de 1967 utilizou-se de metodologia de ensino por correspondência, em 1970 a utilização do rádio para a educação e a inclusão social de adultos. Logo adiante em 1974 surge o Instituto Padre Reus e na TV Ceará começam os cursos das antigas 5ª às 8ª séries. Já em 1976 é criado o Sistema Nacional de Teleducação, com cursos através de material instrucional, em 1979 a Universidade de Brasília, pioneira no uso da Educação a Distância, cria cursos veiculados por jornais e revistas. Em 1981 é fundado o Centro Internacional de EStudos Regulares (CIER). Em 2000 é formada a Uni Rede, Rede de Educação Superior a Distância, em 2004 vários programas para a formação inicial e continuada de professores da rede pública, por meio da EAD, foram implantados pelo MEC. Entre eles o Proletramento e o Mídias na Educação. Em 2005 é criada a Univerdade Aberta do Brasil, uma parceria entre o MEC, estados e municípios. Já em 2007 entra em vigor o Decreto nº 6.303 de 12 de dezembro de 2007, que altera dispositivos do Decreto n° 5.622 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 2007).

A Internet como Meio de Capacitação                             

A Educação a Distância (EaD), como já foi comentado, originou-se no Brasil através de correspondência, por televisão, por rádio até a chegada da internet. O que diferencia o uso da internet dos demais, é o relacionamento. No caso da correspondência o grau de relacionamento é de um-para-um; no rádio e tv, é de um-para-muitos e via internet são as três possibilidades de comunicação reunidas numa só mídia. Durante muito tempo educação a distância foi considerada uma espécie de complemento do ensino, utilizada principalmente quando outras modalidades de educação falhavam. Com isto a sociedade se acostumou a olhar para a EaD como uma educação de segunda categoria, a ser utilizada especialmente por aqueles que não tiveram oportunidade de uma educação melhor, a educação presencial convencional.

            Com a chegada da Internet, os congressos e encontros de educação à distância se proliferam e chamam a atenção de gente interessada em conhecer as novas tecnologias a ela aplicadas. Jornais e revistas começam a dar destaque a projetos de escolas e universidades virtuais. E isto não é um fenômeno isolado, brasileiro. Mundialmente as melhores e mais renomadas universidades começam a montar seus campi virtuais e a oferecer educação a distância via Internet. Com a internet a capacitação de professores e servidores fica em primeiro plano e on-line, independente onde esteja ou do horário que seja. O professor precisa primeiro se adaptar a essa nova era, onde por qualquer meio de comunicação, seja via smartphone, tabletes, computadores os alunos tenham um ensino diferenciado e de qualidade. O ensino tem que ser diferente e atualizado a cada instante.

            Segundo Luzzi & Luswarghi (2001) "Uma estratégia pedagógica dinâmica é realizada com programas que sejam atualizados permanentemente, respondendo ao acelerado ritmo de mudança da sociedade do conhecimento e do mercado de trabalho atual, superando assim o anacronismo em que, cedo ou tarde, caem os conteúdos e programas dos sistemas presenciais".

Facilidade Proporcionada pela Internet.

Segundo DANTAS (2001), a ideia para uma organização que possui projetos de ensino a distância são as seguintes características:

            Fácil acesso à informação:

            - Qualquer um, qualquer hora, em qualquer lugar, deve ter acesso à informação;

            - Sistemas de distribuição de informação baseados em múltiplas tecnologias.

            Integração:

            - Programas de incentivos aos funcionários;

            - Integração com o banco de currículos;

            - Avaliação de desempenho;

            - Suporte de treinamento personalizado;

            - Avaliação de mudanças comportamentais.

            Reforço regular:

            - Envio de newsletters e artigos relevantes;

            - Eventos especiais;

            - Entrevistas, eventos em transmissão on-line;

            - grupos de discussão e workshops.

            Formação de comunidade:

            - Acesso a líderes de negócio, especialistas, instrutores e professores;

            - Participação em comunidades globais.

            Escalabilidade de tecnologia:

            - Fácil integração com os sistemas internos;

            - Capacidade de transmissão para banda larga.

            Estímulo à participação do usuário:

            - Riqueza de recursos multimídia: simulações reais, videoconferência;

            - Dicas e explicações de professores e especialistas no tema

            - Promover música, jogos e atividades interativas.

METODOLOGIA

Visando o alcance dos objetivos deste projeto de pesquisa optamos por realizar um levantamento, atualização e análise da bibliografia especializada referente ao tema da pesquisa, a fim de desvendarmos o momento que a informática foi introduzida na educação à distância e a importância que passou a ter na mesma. Sabemos que a EAD iniciou-se através de cursos via correspondência pelos Correios e hoje conta com recursos informatizados capazes de sincronizar a comunicação entre estudantes e professores proporcionando muita interatividade e aprendizado. E isso se tornou possível através da crescente utilização de recursos tecnológicos na EAD.

A informática além de propiciar uma aproximação e maior rapidez nos processos de interatividade entre professores e alunos da EAD, ainda permite a produção de materiais didáticos em diversas mídias possibilitando uma melhor compreensão do conteúdo estudado.

É vasta a bibliografia sobre o tema, uma vez que a EAD vem a cada dia sendo mais aceita como educação de qualidade, quebrando paradigmas e rompendo com preconceitos. Ela tem alcançado um espaço de destaque no atual cenário educacional no Brasil e se mostrado capaz e eficiente para formar profissionais seguindo rigorosamente a legislação pertinente e transformando estudantes em autônomos construtores do conhecimento. Portanto podemos dizer que o tempo destinado a esta pesquisa é o mesmo dedicado a este Curso de Pós-Graduação em Docência em EAD, uma vez que ao longo de todo o curso estivemos em constante aprendizado sobre a chegada da EAD no Brasil e a introdução da informática na mesma.

Para tanto lançaremos mão do trabalho de autores como José Armando Valente, o qual nos oferece um arcabouço teórico sobre a utilização do computador na educação, além de autores estudados ao longo deste curso que nos esclareceram com uma riqueza de detalhes a evolução histórica da EAD e da sua chegada ao Brasil.

Trata-se de uma pesquisa baseada na revisão da literatura existente com a finalidade descritiva e relacional do tema em questão.

RECURSOS NECESSÁRIOS

Computador conectado à internet, folhas de papel A4, impressora.

CRONOGRAMA

  

REFERÊNCIAS

DANTAS, A. A revolução do e-learning. Internet Business, 39-45p, 2001.

HISTÓRIA DA INTERNET BRASIL. Portal UFMG. Disponível em: < http:// http://homepages.dcc.ufmg.br/~mlbc/cursos/internet/historia/Brasil.html>. Acesso em: 04 jun. 2015.

LUZZI, D. ; LUSWARGHI, A. Os desafios da educação a distância no contexto Latino-

Americano. Aquifolium. Disponível em: http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/textos_ead/687/2005/11/os_desafios_da_educacao_a_distancia_no_contexto_latino-americano_. Acesso em: 05 jun. 2015

MORAN, José Manuel. A integração das tecnologias na educação. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm . Acesso em junho de 2015.

RODRIGUES, M. Universidade Aberta do Brasil. Disponível em: <http://www.vestibular. Brasilescola.com/ensino-distancia/universidade-aberta-brasil.htm>. Acesso em: 05 jun. 2015.